文章摘要：本研究探讨智能时代高校数字课程的内涵、形态与构建。随着教育数字化的推进，高校课程数字化转型已成为共识。研究提出智能时代高校课程数字化转型的“价值引领—结构重塑—数智赋能”理论逻辑，旨在通过高校数字课程解决新质人才培养问题。研究高校数字课程的内涵意义与功能作用，构建智能时代高校数字课程D-OCAE形态特征框架，形成智能时代高校数字课程“设计—开发—实施”三环构建方法，并提出数字课程的设计模型、开发内容与实施路径。本研究为高校数字课程建设提供理论和实践借鉴，助力高等教育数字化转型与新质人才培养。关键词：华南师范大学，数字课程，教育数字化，课程与教学论，智能时代高校数字课程。
黄荣怀强调教育数字化在构建学习型社会和学习型大国中的关键作用。他提出，与传统学习型社会不同，数字时代学习型社会具有学习对象全覆盖、学段全覆盖的特点，并支持多样化的学习模式。教育数字化转型需要培育数字化思维，夯实数字化支撑能力，健全数字化学习公共服务，并完善数字化标准。数字化思维是教育转型的灵魂，而数字化能力则是学习型大国建设的数字底座。完善数字化服务可确保包容性全民终身学习机会，而健全数字化标准则引领学习型社会的高质量发展。整体而言，教育数字化是构建全民终身学习的学习型社会、学习型大国的重要驱动力。
在北京市数字教育工作推进会上，发布了《北京市教育领域人工智能应用指南》，明确了人工智能在六大重点教育领域和29个典型场景的应用规范。这是本市首份教育领域人工智能应用指南，旨在规范学校教育应用人工智能，指导师生稳妥有序实践。该指南将随技术进步和教学需求实现年度更新，强调以学生为中心，利用人工智能技术助力学生的个性化学习、研究和实践。同时，设置动态调整机制确保指南内容的优化，并启动建设人工智能高质量数据集和人工智能应用测试场，以推动教育领域人工智能的发展和应用。